相相信有很多護理實習生都經歷過實習生崗前培訓，大家一定對有關護理實習生崗前培訓的建議很感興趣，為此醫(yī)學教育網特地為大家編輯整理了相關內容，內容如下：

培訓采取護生集中練習，實驗教師指導、演示，課程教師進行一對一考核，并在培訓期間舉辦專題系列講座，以拓寬護生知識面。

1.護生崗前培訓制度化

目前各學校對于護生崗前培訓沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和綱要，培訓時間長短不一，效果參差不齊，應制定出一套規(guī)范統(tǒng)一的綱要，來保證各地培訓的質量。很多院校都認識到崗前培訓的意義，但不夠重視，應該提高認識，改變觀念，將崗前培訓固定下來，并制度化，很多部門都在進行崗前培訓，我國對此還沒有統(tǒng)一的標準和專門的管理部門。護生的崗前培訓工作處于學校和醫(yī)院管理之下，呼吁相關部門進行培訓制度的制定，設置專門的崗前培訓管理機構、主辦機構、考核機構；結合護生的實習大綱明確設置需要掌握的知識、技能、各種能力并使之制度化。實施臨床實習準入制度，不合格者不予進行實習，以利于提高護生帶教質量和減少各種護理缺陷和糾紛的發(fā)生。

2.統(tǒng)一和優(yōu)化崗前培訓內容和時間

崗前培訓的作用是幫助護生將在校所學理論盡快應用到臨床，所以培訓內容的制定應該結合學生原有知識，參照實習大綱又貼近臨床需求，并加入臨床最新進展，對護生的原有知識進行擴增，制定統(tǒng)一教材，設置好崗前培訓的基本內容；護生入院在校內崗前培訓應對其進行護理理念、崗前敬業(yè)教育，為其今后工作指明方向；在培訓內容上應該增設有關心理方面的課程，如實習生心理壓力調適、如何安排臨床實習工作與學習等內容；為了提高職業(yè)暴露風險意識，降低職業(yè)傷害，崗前培訓必須進行職業(yè)防護知識、護理安全管理意識的訓練。同時加強護理禮儀訓練、護理人員職業(yè)道德培養(yǎng)以及各項護理技能操作訓練來提高護生的信心，使護生能通過培訓切實學習到臨床知識，縮短臨床適應時間。應使各地崗前培訓的主要內容與以上方面進行統(tǒng)一，同時靈活地結合本地實際情況進行培訓。技能和知識不是一朝一夕，所以崗前培訓的時間應結合培訓內容來確定；培訓時間緊張則以強化意識為主，時間長則可適當進行臨床常用、急需的知識技能培訓。

3.系列講座

第一，職業(yè)防護教育。學習醫(yī)護人員職業(yè)性損傷的危險因素，將自我防護知識滲透到培訓中，向護生傳授職業(yè)性損傷的自我防護知識和技能，讓護生逐漸認識護理活動可能面臨的職業(yè)傷害。培養(yǎng)護生保護病人、保護自己的良好習慣及防范意識。

第二，醫(yī)療安全與法律意識教育。觀看類似《警鐘長鳴》等類型的教育片，列舉各類因護士言行不當引起的護理糾紛實例，介紹護理差錯事故給病人造成的嚴重影響及不可逆轉的損失教訓的實例。讓護生了解護理操作規(guī)程和制度的嚴肅性和法律效應，樹立牢固的安全與法律意識，認識到培養(yǎng)良好職業(yè)素質和行為規(guī)范的重要性。

4.基礎操作培訓

根據護生在醫(yī)院一周見習時間中存在的問題，建議采取由實驗教師演示并講解操作中的重點、難點的方式，讓護生反復練習，不斷進行反饋與矯正，強化規(guī)范操作。直至熟練掌握。培訓中注意調動護生動腦、動手和動口的能力，從而提高護生的學習興趣。在護生熟練掌握各項技能操作后，應用模擬病例，讓護生互扮角色。要求護生反復多次操作，對有一定危險性的操作如各種注射法先模擬練習，熟練后再進行角色置換練習。通?；ハ嘧⑸?——5針不等，口腔護理互相做2——4次不等。堅持進行真人操作，一方面有利于強化教學效果，培養(yǎng)護生與病人溝通的能力，學會換位思考，真正體會到病人的切身感受。另一方面也有利于培養(yǎng)護生的獨立實踐操作能力，使培訓與臨床工作貼近，以便護生實習時，較快地進入工作狀態(tài)，提高為病人服務的真本領。

5.優(yōu)化改進考核方式

第一，考核內容選取最常見的操作項目，由課程教師進行一對一考核的方式，利用模擬病例進行技能操作考核，突出以病人為中心的整體護理思想。以適應醫(yī)學模式轉變。考核項目：（1）鋪床法：鋪備用床法；鋪暫空床法；鋪麻醉床法；臥有病人更換床單。（2）無菌技術操作一：取無菌溶液；戴、脫無菌手套。（3）無菌技術操作二：單層底鋪盤（一手一鉗法、兩手兩鉗法）；雙層底鋪盤法。（4）注射法一：皮內注射法（抽吸藥液法、皮試液的配制）。（5）注射法二：皮下注射法；肌內注射法。（6）靜脈輸液法。（7）特殊口腔護理。以上7項操作一定要考，其中（1）至（5）項操作分別抽考每項中的1項。

第二，考核方法?？己饲?，護生自己準備并整理操作用物，因為用物準備是一切操作的基礎，它直接影響護生考試成績。

6.加強師資力量培養(yǎng)，提高教學效果

崗前培訓需要有臨床經驗和理論知識、教學能力出眾的護理教師；應該在加強教師教學能力的同時，多派教師到臨床進修學習，不斷總結和提高理論與實踐結合的能力，多接觸臨床新變化，更好地進行護生崗前培訓。